十二校联合教育学基础第三版笔记和课后习题pdf免费版高清版

编辑点评：圣才网打造的最全教育学基础笔记和习题

教育类国内外经典教材辅导系列，十二校联合教育学基础第3版笔记和课后习题含考研真题详细解析的书籍，本站提供的十二校联合教育学基础第三版笔记和课后习题pdf免费版下载，浓缩精华内容，高效复习。

教育学基础第三版笔记和课后习题pdf预览

图书亮点

1、浓缩内容精华，整理名校笔记

2、解析课后习题，总结知识考点

3、精选考研真题，强化专业知识

4、最新教材内容，免费升级获得

目录大全

第1章教育与教育学

1.1复习笔记

1.2课后习题详解

1.3考研真题与典型题详解

第2章教育功能

2.1复习笔记

2.2课后习题详解

2.3考研真题与典型题详解

第3章教育目的

3.1复习笔记

3.2课后习题详解

3.3考研真题与典型题详解

第4章教育制度

4.1复习笔记

4.2课后习题详解

4.3考研真题与典型题详解

第5章教师与学生

5.1复习笔记

5.2课后习题详解

5.3考研真题与典型题详解

第6章课程

6.1复习笔记

6.2课后习题详解

6.3考研真题与典型题详解

第7章课堂教学

7.1复习笔记

7.2课后习题详解

7.3考研真题与典型题详解

第8章学校教育与学生生活

8.1复习笔记

8.2课后习题详解

8.3考研真题与典型题详解

第9章班级管理与班主任工作

9.1复习笔记

9.2课后习题详解

9.3考研真题与典型题详解

第10章学生评价

10.1复习笔记

10.2课后习题详解

10.3考研真题与典型题详解

第11章教师的教育研究

11.1复习笔记

11.2课后习题详解

11.3考研真题与典型题详解

第12章教育改革与发展

12.1复习笔记

12.2课后习题详解

12.3考研真题与典型题详解

内容简介

全国十二所重点师范大学联合编写的《教育学基础》（第3版）是我国高校采用较多的教育学权威教材。作为这些教材的配套辅导书，本书具有以下几个方面的特点：

1．整理名校笔记，浓缩内容精华。在参考了国内外名校名师讲授十二校联合《教育学基础》的课堂笔记基础上，本书每章的复习笔记部分对该章的重难点进行了整理，同时对重要知识点进行点拨，因此，本书的内容几乎浓缩了配套教材的知识精华。

2．解析课后习题，提供详尽答案。本书参考大量相关辅导资料主要对全国十二所重点师范大学联合编写的《教育学基础》（第3版）的课后思考题进行了详细的分析和解答，并对相关重要知识点进行了延伸和归纳。

3．精选考研真题，巩固重难点知识。为了强化对重要知识点的理解，本书精选了部分名校近几年的教育学考研真题，这些高校大部分以该教材作为考研参考书目。所选考研真题基本涵盖了各个章节的考点和难点，特别注重联系实际，凸显热点。

4．归纳典型题，强化知识考点。为了进一步巩固和强化各章知识难点的复习，特针对该教材的重难点相应整理了典型常考题，并对相关知识点进行归纳和延伸，梳理知识点逻辑关系，以达到高效复习的目的。

内容摘选

一、教育的认识

（一）教育的概念

1.“教育”的日常用法

“教育”的日常用法大致可分为三类：一是作为一种过程的“教育”，表明一种深刻的思想转变过程；二是作为一种方法的“教育"，三是作为一种社会制度的“教育”，在这三类用法中，最基本的是第一种用法.

2.-教育”的词源

（1）西方“教育”的词源：在现代英语、德语、法语中的“教育"一词均起源于拉丁文"ducore".意思是采用一定的手段，把某种本来就潜藏于人身上的东西引导出来，从一种潜质转变为现实.

（2）我国“教育”的词源：在我国，一般认为“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也".20世纪之前，人们论及教育问题时通常将“教”与“学”分开使用，因此，可将“教”与

“学”的词源看成是中国文化背景下的“教育”的词源

3，教育的定义

一般而言，人们是从以下两个不同的角度给“教育”下定义

（1）从社会的角度来定义“教育”，可分为三个层次：

0广义的，凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动，都是教育；

②狭文的，主要指学校教育：

3更狭文的，指思想教育活动。

（2）从个体的角度来定义“教育”，“教育”等同于个体的学习或发展过程.

目前学界通用的对教育的准确定义为：教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动、对这一定又可从以下几个方面来理解：

①“教育”的“实践特性"，即“教育”这个概念首先指的是某一类型的实践活动，而不是纯粹的理念或在某种理念支配下的一套规则。

②2“教育”是糊合的过程，一方面是“个体的社会化"，另一方面是“社会的个性化”，个体的社会化是指根据一定社会的要求，把个体培养成为符合社会发展需要的具有一定态度、知识和技能结构的人；社会的个性化是指把社会的各种观念、制度和行为方式内化到需要、兴趣和素质各不相同的个体身上，从而形成他们独特的个性心理结构

③3教育活动的“动力性”，即教育活动要在个体社会化和社会个性化的过程中起到一种“促进”或“加速的作用。

④“教育”行为发生的社会背景，强调“教育”与一定社会政治、经济、文化等条件之间的联系，从而说明教育活动的社会性、历史性和文化特征

（二）教育的要素

从系统的角度认识，教育是一种相对独立的社会子系统，由以下三种基本要素构成1，教育者

教育者是指能够在一定社会背景下促使个体社会化和社会个性化活动的人，要以其自身的话动来引起、促进受教育者的身心发生合乎目的地发展和变化。一个真正的教育者必须具备两个基本条件

（1）有明确的教育目的；

（2）理解自己在实践活动中所雇负的促进个体发展及社会发展的任务或使命。

2.学习者

学习者是教育实践活动的对象，以其接受教育影响后发生合乎目的的变化来体现教育过程的完成。学习者的特征包括：

（1）学习目的不同，即使两个人在学习目的的表速方面相同，也未必有着同样的理解和同样的理由

（2）学习背景或基础不同，并由此影响到各自的学习兴趣、能力或风格；

（3）在学习过程中所遗遇的问题与困难不同，因此，进行有效学习所需要的帮助也不同

（4）对自身学习行为反思和管理意识与能力不同，从而影响到他们各自的学习效率和质量。