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优训课堂app1.1.2 安卓手机版

  • 授权方式:免费软件
  • 软件类型:国产软件
  • 软件来源:暂无
  • 更新时间:2019-11-17
  • 官方网址:暂无
  • 软件大小:33.3M
  • 推荐星级:
  • 运行环境:Android

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软件标签: 优训课堂 腾讯课堂

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优训课堂:如何进行课堂观察

一、聚焦质量  

  课堂观察要聚焦质量,就必须观察与分析涉及课堂的主要因素。课堂最基本的要素包括教师、课程、学生和教学方法。那么,课堂观

察就应观察与分析四个“是否有利于”:教师素养是否有利于教学质量的提高,包括教师的基本素养、学科素养、教学素养、教学智慧等;课程内容是否有利于教学质量的提高,特别是教师对课程、对教材的把握与解读是否到位、是否科学、是否合理;学生的学习是否有利于教学质量的提高,包括学生的学习状态、学习方法、学习习惯等;教学方法是否有利于教学质量的提高,包括问题的设计、情境的创设、讲解的清晰度、语言的启发性、活动组织的有效性等。教师开展课堂观察,主要就是研究这些因素是如何促进教学质量提高的,可以说,提高教学的有效性,这是基于教师主体的课堂观察的使命。

二、促进改变  

  课堂观察不是为了获得一种结论,而是为了促进课堂的改变。这种改变,应体现教师的“三个学会”:第一,学会研究:课堂研究能力的改变。长期以来,无主题、范式化、去情境的次数多收效小的“教研活动”使教师没有在“研究”的过程中获得研究的能力,而课堂观察有助于教师学会课堂研究。第二,学会上课:教学实践能力的改变。课堂观察的直接作用是促进教学实践能力的提高,如:通过长期的“提问有效性的观察”,教师在课堂教学就善于提问;通过长期的“师生对话有效性的观察”,教师在课堂教学中就会长于“师生对话”。第三,学会教学:课堂教学效果的改变。课堂观察改变教师的教学行为,使教师的教学进一步指向“有效”,追求“有效”,实现“有效”,课堂教学的效果自然就会实现改变。  

在课堂观察中,“成长自我”或者“成为自己”,是很重要的一种目的。而要“成长自我”,在课堂观察中应注意三个方面的问题:第一,自己的视角,在课堂观察中,应逐步建立自己独特的视角,这种独特的视角不是求“偏”!而是在求真中“求我”:既是有普遍意义的,又是具有个性特征的;第二,自己的发现,在课堂观察时,应善于敏锐地发现问题,见人所未见,当然,这种“人所未见”不是无关痛痒的偶然,而是十分重要的信息;第三,自己的见解,在课堂观察后的反思中,应形成独树一帜的见解,当然这种见解首先应是正确而能给人启迪的。我们应抱着一种“成长自我”的诉求去参与课堂观察,我们就会发现课堂观察更多的魅力。

优训课堂:课堂管理的原则是什么?

系统性原则。课堂管理要立足于由教师、学生和课堂情境构成的课堂整体,着眼于包括课堂整体的持久发展。

自组织性原则。教师常规是指能维持课堂秩序的一些行为准则,是课堂管理的依据。

内在性。课堂管理除了要重视教师的外在管理外,还要强化对学生的内在管理,发挥学生的积极性和主动性。激发和引导学生的内在动机,实现学生的内在控制。

动态性原则。要用发展的眼光看待课堂中的问题、冲突与矛盾,从变化的角度认识课堂的进展、停滞与挫折。

激励原则。课堂管理必须强调运用各种有效手段,最大限度地激发学生的学习积极性。

言行一致原则。教师要信守诺言说到做到。

优训课堂如何构建高效课堂

1、把握学科特点和要求:

构建高效课堂,教师首先必须了解自己所教学科的特点,比如:语文学科的特点是工具性和人文性,还要非常熟悉该学科对学生的基本要求,就是说学生应该掌握什么样的内容,培养学生哪个方面的能力等,这样在授课的时候才不会出现偏离,学生的能力才能有所提高,学生能力只要提高了就是高效课堂。

2、教师要吃透教材利用好教材:

构建高效课堂,教师必须吃透教材,把握每一单元,每一个课时所要授课的目标是什么,所承担的任务是什么,让学生掌握哪些知识内容,同时培养了学生的哪些技能和习惯等,教师必须充分利用好教材,用教材教,但不是教教材,要对教材有所拓展和延伸。

3、教师要对学生非常了解:

构建高效课堂,教师必须掌握学生的学习基础,学生的学习习惯,学生的学习特点,年龄特征等,因为高效课堂关注的是每一位学生的健康发展和提升,而不是培养了几个优秀的学生,重视了少数,忽视了大多数学生,高效课堂是让每一个学生在原有的基础上都有不同程度的提高,所以要求教师必须了解每一位学生的学习状况。

4、教师要学会放手相信学生:

构建高效课堂,教师就要相信学生,相信学生的学习能力,敢于放手,真正地发挥自己的主导作用,学生的主体地位,把课堂换给学生,学生才是课堂的主人,教师就是一个引导者,做一名导演,而不是演员,不能在课堂上都是自己在表演,而是让学生在展示,在表演。

5、课堂上及时反馈和交流:

构建高效课堂,需要教师和学生之间进行友好地交流,对所授的新课进行及时的反馈,反馈的方式可以是提问形式,可以是学生自主展示形式等,通过学生的反馈了解学生对本节课的掌握情况,然后再及时地进行补充和强调。

6、构建和谐民主的师生关系:

构建高效课堂,就需要先建立和谐民主的师生关系,师生之间比较信赖,相互尊重,这就需要教师在平时的学习中生活中多和学生接触,主动地关心学生,平易近人,没有架子,不体罚学生,经常和学生进行讨论探究,有了民主和谐的师生关系,高效课堂才有可能真正地实现。

7、努力实现三者之间的共鸣:

构建高效课堂,就是为了实现三者之间的共鸣,教师和学生,学生和教材,教师和教材,学生在教师的引导下能够走进文本,感悟文本,感悟作者,能够和文本对话,同样和老师在对话,要实现三者之间的共鸣,需要教师把自己也作为一名学生,在和学生一块学习,一块成长,了解学生的内心想法,给学生充分表达自己感受的时间,同样把自己的感悟也分享给学生,彼此之间实现心灵上的交流和共鸣,这样的课堂自然就是高效的课堂。

8、重视把握好检测环节:

构建高效课堂,必须把握好检测这一关,高效就是让学生通过本节课的学习掌握了本节课的知识要点,教师完成的了本节课的教学目标,同时学生在思维方式上,学习习惯上也都有不同程度的提高,高效课堂不是看教师讲得多么的天花乱坠,多么的精彩吸引人,而是看学生掌握了多少,学会了多少,而检测就是检验课堂是否高效的一个有效途径和方法。

9、用最真的东西来教育学生:

构建高效课堂,就是让学生的人格得到健全,健康的发展,这是教育的根本,也是每一节的任务,高效课堂不是看使用了多么先进的多媒体,声光电,而是教师是否用最真诚的心在和学生交流,学生很投入,很享受,也很用心。回归课堂,回归本真,教师毫无杂念地投入到了课堂中,感染了学生就是高效的课堂。

优训课堂六环节课堂教学模式

教师在课堂上,按学习成绩,性格特点给学生进行分组,让他们互帮互助,学习是主动的,积极的,师生互动、生生互动,充分体现以学生为主体的要求,课堂教学达到高效的效果。

学生是课堂的主角,把课堂还给学生,老师不再是课堂的主导者,而是课堂活动的引领者、组织者,整个课堂教学过程中,通过生生、师生,组组互动的过程,交流学习成果,在展示的过程中,达到对学习任务的整体的把握,达到“大容量,高效率”的学习效果

课堂上人人参与,师生互动、生生互动,课堂充满活力,让学生健康成长,把任务分到组,学生收集整理复习的知识点,课堂上以组为单位,,人人展示,生生互动,极大地调动学生参与的积极性和主动性,实现高效的课堂教学效果。

老师在学习小组内,采取“一帮一”活动,学生自学时,学困生出现的问题,由同组同学帮助解决。老师在学生自学时,对于有疑问的地方小组交流,解决不了的问题在课堂上提出来,这时,老师不急于讲,而是让会的学生讲解,真正做到学生能说和老师不说,学生能讲的老师不讲,学生能评的老师不评

实践证明,在教学模式改革中,利用小组评价调动学生参与的积极性和主动性;节节都可以看到教师及时对各小组评价,激励学生参与的人数,改变了评课的标准,评价一节课的好差,不在于教师讲得多么好,关键是学生动起来,课堂活起来,效果好起来;每个人都以积极的姿态迎接六环节的挑战。我参与,我收获;我成长

在自主学习的课堂上,教师不是无所事事,而是比满堂灌更费力,老师转换为引导者,进行了角色转换。自主的课堂不是散漫的任其自然的学习,那种想学什么学什么,想学多少学多少的随意的课堂。是展示的课堂。只有展示,学生才能有成功感、只有展示,才能调动学生的学习欲望。展示形式应是丰富多彩的,唯其这样,才能体现学生个性,尽其所长。

优训课堂提高课堂学习效果

掌握课堂学习方法,提高课堂学习效果。

数学课学习要坚持做到“五到”即耳到、眼到、口到、心到、手到。

耳到:在听课的过程中,听老师讲的知识重点和难点,又要听同学回答问题的内容。

眼到:把书上知识与老师课堂讲的知识联系起来。

口到:是自己预习时没有掌握的,课堂上新生的疑问,提出来。

心到:课堂上要认真思考,注意理解课堂的知识,主动积极。

手到:就是在听,看,思的同时,要适当地动手做一些笔记。

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