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爱教学教学版3.0.4 安卓版

  • 授权方式:免费软件
  • 软件类型:国产软件
  • 软件来源:暂无
  • 更新时间:2019-09-30
  • 官方网址:暂无
  • 软件大小:46.3M
  • 推荐星级:
  • 运行环境:Android

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软件标签: 爱教学 爱教学教学版

一款网络课堂教学助手软件

爱教学教学版是为老师用户打造的新版教学应用,它提供便捷的课堂教学功能,让教师与学生之间能够更好的进行课堂教学互动,还支持批阅学生作业,答疑学生的提问等功能。

阅读教学 正在发生的重大转变

从传统来说,阅读很重要,读蒙学教材,读四书五经,但那时阅读主要是为写作服务的,所谓“一篇文章定终身”——读蒙学而识字,读四书五经而做文章。

进入21世纪,阅读不仅有了独立的地位,阅读教学也开始进入转型期。如果说以前我们更多地把目光放在阅读知识、阅读方法、阅读技巧、阅读能力等基础知识、基本能力上的话,伴随着20世纪末语文教学人文性大讨论,21世纪初颁布的《义务教育语文课程标准》(实验稿)以及《普通高中语文课程标准》(实验稿),为语文阅读的教与学打开了更为广阔的阅读境界。经过十余年的努力,今天,大部分语文阅读课堂已经有了重大改观。特别是《普通高中语文课程标准(2017年版)》的颁布,课程观的推进,核心素养的提出,语文学习任务群的确立,更给语文教育注入了源头活水,使阅读的教与学都发生着重大转变。

强调核心素养的提升

高中语文课程标准凝练出的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四大语文核心素养,标志着语文学科开始在科学理性的观照下,更多走向人文品格的发展与提升。在这样的精神指导下,听说读写中最重要的阅读教学,在重视提升阅读能力的同时,需要特别关注思想、文化等方面的人文浸润,特别是在党和国家强调“立德树人”教育这个大背景下,阅读教学中的“以文化人”“以文育人”功能必须得到强化。新建设的统编语文教材,九年义务教育阶段以人文主题和语文要素两条线索组织单元、高中阶段以人文主题和语文学习任务群两条线索组织单元,都是这一要求的具体体现。

重视培养解决真实情境中复杂问题的能力

核心素养的达成,不是像通常那样老师讲学生听,老师问学生答,而是要围绕具体情境中遇到的问题来布置任务,也就是要让学生来做事儿。在做事儿的过程中,学生要运用自己的智慧,阅读大量的资料,采用适当的方法,借助多样的方式,通过实践去解决问题,完成任务。学生在完成任务的过程中,会自主地、自然地积累语言文字运用经验和阅读体验,建构相应的语文知识和语文能力,从而有效地提升语文素养。高中课程标准中18个学习任务群的提出,其基本思想也正在此。

引导学生从复杂的语言文字材料中寻找解决问题的方案

以往,阅读教学更多是单篇阅读、单篇教学,教师更多关注的是文本的解读,从思想内容、文章技巧到语言文字。今天,当我们有了任务群的概念,有了问题解决的意识,就会发现,学生的阅读情境、阅读资源已经发生了很大改变,阅读教学在某种程度上已经呈现出更加新颖的样貌。九义初中教材“活动·探究”单元的设置、高中教材单篇加多篇组合而成的单元教学设计,都凸显出这方面的特点。这样的阅读,才更符合生活中的实际阅读状态,更接近真实的阅读生活。当然,语文教学也不能完全排除单篇文章的阅读、经典文本的细读,因为这是培养阅读能力的基础,这是审美鉴赏与文化积累的需要。

特别注意“整合”与“主体”这两个概念

“整合”是指处于转型期的阅读教学,要把听说读写打通起来考虑,把过去常说的阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究整合到一起,分中有合,共同服务于核心能力的培养。比如当我们以阅读为主时,除了要注意一般阅读方法、阅读策略的引导,还要引导学生明白为什么读这一篇或这一组文章,要解决怎样的问题,达成怎样的目标,从而完成表达与交流、梳理与探究等相关任务。“主体”指的是,阅读教学中要关注到学生的主体学习地位,特别是在问题、任务、情境、活动这样的新的语文学习观中,学生的自主活动实践,教师的组织、高位引领、平等对话,更显得至关重要。

总体来说,今天的阅读教学比起过去来丰富了很多,复杂了很多。课标中所说的“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位”应该是阅读教学的终极目标,习近平总书记所说的“读书已成了我的一种生活方式”应该是我们矢志不渝的追求。

爱教学app打不开怎么回事?

1.软件app版本不对

小编发现有可能是因为亲们下载的版本和所使用的手机不兼容所导致的。这里就需要各位及时更新最新版的app,最新版的app兼容才最好。

2.网络不稳定

原因可能是网络环境不够稳定出现短线,这时候建议你把自己的wifi或者自己的移动网络关闭掉,然后再重新打开试试哦!

3.软件app本身问题

软件app本身有问题,技术上出现漏洞,用户在使用这款app的时候打不开的问题,这就不关玩家自身的事了,一般请注意查看公告,会给出相关解决方法。

4.手机内存不足

建议用户对手机进行垃圾清理和扫描,将手机的没有用的文件进行删除,然后重启手机试试。

教育信息化 打造全新互动教学模式

近日,TCL商用携智慧教育解决方案于茂名市电白区林头镇乌坭小学正式落地,为乌坭小学教育信息化进程增添了一把火,助力乌坭小学实现以大数据支撑的智能化、信息化、高效化的教育方式转变。

乌坭小学,是一所历史悠久的义务教育学校,从1950年至今已有69年历史。凭借着优秀的师资力量和制度与人文相结合的管理思想,学校取得了优秀的教学成果和家长的普遍好评。通过本次教学环境更新改造工程,满足学校教学工作中的多种需求。

好用、实用、方便用

“以前,机器上接了好多线,一个坏了其他都不能用了,线还容易掉出来,还不好操作;图像显示不清楚,学生看不见,就只能听,听着听着就走神了;现在方便多了,显示还清晰,跟看电影一样,一些教学工具非常棒,比我用教具还要方便有趣,学生上课的表现比以前积极多了。”四年级(1)班的陈老师一边说着,一边比划着软件上的学科工具。

自从TCL智慧教育平板进入教室,替换掉早期的教学设备后,老师们对以触摸进行操作的方式十分好奇,以往需要逐个调试的操作方式变成了现在按下开关按钮就能在一个设备上实现多种功能,减少老师在教学前的准备工作;同时,以现代智能化手机触摸操作普遍应用的大环境下,直接在显示屏幕上触摸操作的方式,让老师倍感亲切,宛如操作自己的智能手机一般,对于老师在课中教学内容的展示、板书的书写批注也变得更加直观和顺畅,老师授课的效率也提高。

许多老师在应用过程中发现,设备本身具备环绕音响、4K显示、windows+android双系统配置,让每一位老师在授课内容呈现上有更多的选择,能够完美结合目前一些优质的移动端听读、线上作业等应用,还能够在课堂上进行调取、展示,结合快捷白板功能,让每一个画面都是一块黑板,针对问题和细节内容即时进行有效梳理和讲解。

如陈老师所说:“一位学生在课堂上的注意力很难长时间集中,所以老师要想方设法调动学生的积极性,这样才能保证课堂的教学效率,而TCL教育平板功能的强大以及高度的兼容性能够让很多原本做不到的事情变得能够做到,这本身就对老师教学很有帮助。”很多老师能够在TCL教育平板的支持下调用各种教学资源和工具,实现老师各种教学奇思妙想,不仅改变了原本授课的课堂氛围,更容易激发学生的学习积极性及好奇心,同时也让每一位老师感受到更加便捷和舒适的操作体验感。

高效备课助力课中优质教学

参观五(2)班一堂数学课,李老师通过结合flash、视频等多种素材整合的优质教学课件,实现内容多样化,且生动而有趣的教学方式,同时基于课件内容在白板工具上快速绘制立体图形、公式内容进行扩展练习、题目变形等操作,每个学生都目不转睛地盯着屏幕上的内容,并争先恐后地喊出答案,学习热情高涨。

课后,李老师主动聊了下这段时间的应用心得:曾经李老师觉得,只要有黑板和粉笔,没什么做不了的;但是现在,伴随着新设备入校,以往的授课方式伴随着数个教学工具的运用就能产生截然不同的感受,同时备课的便捷化也让她能腾出更多时间思考更加细节的教学问题;看着学习热情高涨的学生们,她感到无比的充实和自豪。

事实上,这并不是个例,每个装了TCL教育平板的班级都能看到这种景象。这是源于每台设备都安装了专业的教学白板软件,各种常规工具支撑着课堂上花样百出的教学方式。光书写笔的类型就多达九种,配备各种学科的背景设置、遮幕、聚光灯、二维三维图形等多种辅助功能,更配置覆盖全学科的可操作的学科工具及本地素材库等内容,帮助老师在原有课件基础上更进一步的进行延伸扩展,让每一位老师都能通过很简单的方式将教学内容设计成具有一定趣味性或探究性的展现方式,紧紧抓住学生的好奇心,让高涨的学习热情不断燃烧。

同时,软件除了授课可用外,也能用于备课;不仅能在课堂上配合老师准备好的课件进行教学展示外,还能在备课阶段将原有课件导入,通过软件配备的工具功能,在原有课件基础上二次加工,将很多复杂动画、功能、素材的嵌套变得一键即可设置编辑及插入拓展,让每一位老师都能通过非常简单的功能将有趣的内容及特效套入课件内,还能够调取本地资源库及网络资源帮助更好的优化课件内容,从而实现更加便捷化的备课、更加高效细致化的授课方式。

人人都是优质课程的生产者

以乌坭小学传统的教学模式来看,一节优秀的教学课程在下课铃声响起时便已结束,无论是学生复习,还是教师交流分享均无法重复利用,只能通过记忆或文字记录将部分片段重现;每一堂课,都是一份资源的生成,每一次研讨,都是一次教学质量的提升。这些在日常教学中产出的资源,每一份都是无比珍贵。

基于TCL智慧教育解决方案的落地,新设备进入到教学场景,新的教学软件及特色工具带来了教学方式的变化,每一堂课,每一次集体备课,每一次教学研讨,老师都可以轻松将其进行保留。

现在,每当授课内容有新的变化、教学研讨活动,甚至常规授课,老师们直接点击教学工具上的录制功能,即可将整堂课的内容一并录制下来,存放于设备中或上传至本地服务器,通过这种方式源源不断生成校本资源,同时也能提供网络课堂内容给到学生及家长参看学习,还能在教研活动中调取供老师提升学习,实现本地化资源生成、管理、分享等目的,既保证优质资源能源源不断产生,又提供客观教学依据改进教学质量、提升教师能力,同时形成本校的办学特色,助力乌坭小学走向智能化、信息化、现代化的新型教育教学模式。

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